Le travail d’une enseignante en lien avec le développement du sens du nombre chez les enfants de maternelle au Québec: une étude de cas

Notre projet de recherche s’intéresse au travail des enseignantes et des enseignants en lien avec le développent du sens du nombre chez les enfants au préscolaire. Dans notre problématique, nous montrons qu’il existe différents points de vue sur les finalités que devrait viser l’éducation préscolaire. Dans certains pays, son rôle est essentiellement de socialiser le jeune enfant et dans d’autres, l’accent est mis sur l’acquisition de savoirs. Ces différentes positions ont influencé la façon d’aborder les nombres au préscolaire. Les programmes d’études actuels de nombreux pays soulignent l’importance de favoriser le développement du sens du nombre à partir de l’âge préscolaire, car la construction d’apprentissages par rapport aux nombres commence dès les premiers stades d’apprentissage. Toutefois, aucune recherche, à notre connaissance, n’a étudié le travail des enseignantes et enseignants au préscolaire en lien avec le développement du sens du nombre. Particulièrement au Québec, le travail des enseignantes et enseignants de maternelle a été peu documenté, cependant il semble avoir été influencé par différentes postures sur comment aborder les mathématiques au préscolaire. Le programme actuellement en vigueur offre des orientations générales pour mettre en œuvre différentes activités en lien avec les nombres, sans toutefois préciser quels sont les apprentissages visés, laissant ainsi une grande marge de manœuvre aux enseignantes et enseignants. L’objectif de notre projet est de décrire le travail au quotidien d’une enseignante de maternelle au Québec en lien avec le développement du sens du nombre. L’approche documentaire développée par Gueudet et Trouche (2010) nous a permis de conceptualiser le travail des enseignantes et des enseignants. À partir de cette approche, une grande partie de ce travail consiste à sélectionner, modifier et recombiner différentes ressources. Les professionnelles et les professionnels construisent des idées qui orientent la façon d’utiliser ces ressources : les schèmes d’utilisation (au sens de Vergnaud). Cette interaction avec les ressources donne naissance aux documents. Nous avons retenu une définition large du concept de sens du nombre : une façon de penser qui permet d’établir des relations entre les connaissances par rapport aux nombres (Resnick, 1989; Sowder, 1989). Dans le cadre de notre recherche, un document est l’élaboration d’une enseignante ou d’un enseignant comportant une dimension ressource et une dimension schème d’utilisation que cette personne utilise dans son travail au quotidien pour favoriser chez les enfants la construction d’apprentissages en lien avec les nombres. La stratégie méthodologique choisie est l’étude de cas de type exploratoire et descriptive. Les données ont été recueillies au moyen de trois types d’instruments: l’entrevue semi-dirigée, l’observation de séances et les photographies. Les méthodes de traitement et d’analyse retenues sont l’analyse thématique, les grilles d’analyse et les catégories conceptualisantes. Nous avons identifié et analysé quinze documents en lien avec le développement du sens du nombre que l’enseignante a élaborés à travers son expérience et qu’elle utilise dans son travail au quotidien. Il se dégage de cette étude que l’enseignante a élaboré une grande variété de documents afin de favoriser chez les enfants un grand nombre d’apprentissages et de relations par rapport aux nombres. Notre projet pourra servir de point de départ à des recherches futures intéressées à analyser les ressources que les enseignantes et les enseignants utilisent afin de favoriser le développement du sens du nombre chez les enfants au préscolaire ainsi que les idées qui guident l’utilisation de ces ressources. Il peut constituer également une voie pour mieux comprendre d’une part, l’activité en lien avec les nombres offerte aux enfants et d’autre part, les apprentissages et les relations qu’ils pourraient construire à partir de cette activité

Postacute administration of the GABA α5 antagonist S44819 promotes recovery of peripheral limb fine motor skills after permanent distal middle cerebral artery occlusion in rats

Background: Ischemic stroke causes hypoexcitability in the peri-infarct motor neocortex that stems from increased tonic γ-amino-butyric acid (GABA) activity in neurons. This hypoexcitability, while neuroprotective in the acute phase, may impair neuroplasticity and functional recovery in the subacute phase of stroke. The purpose of this study is to investigate the effect of delayed and prolonged administration of S44819, which is a potent and competitive selective antagonist of GABA A receptors, on the skilled reaching function in a rodent model of stroke. Methods: Male Sprague–Dawley rats ( n = 15) were subjected to permanent middle cerebral artery occlusion. Starting 3 days after stroke, a vehicle or S44819 (3 or 10 mg/kg, BID) was delivered orally twice a day for 28 days. All animals were euthanized 2 weeks later after the washout period. A single pellet reaching task (SPR) was performed before (baseline value) and after the ischemic surgery at several time points (3, 10, 17, 24, 31, 38, and 45 days) to assess the motor deficit. Infarct volume and body changes were also evaluated. Results: S44819, administered at 10 but not 3 mg/kg, significantly improves SPR results over the 45 days after the ischemic surgery. No effect was observed in the infarct size and in the body weight over time between the groups investigated. Conclusion: S44819 at 10 mg/kg significantly enhances motor recovery on a skilled reaching task after sensory-motor cortex lesion. Additionally, our study, in light of the results of the RESTORE BRAIN (Randomized Efficacy and Safety Trial of Oral GABA A α5 antagonist S44819 after Recent ischemic Event) trial, may help clinicians to design clinical studies and stratify variables and patients adequately